市校長副校長会がありました。ここでもホットな話題は「学力問題」です。総合的な学習に対する風当たりが強いという話もありました。
子どもたちは「分かるまで教えて」と本気で願っているという話も出てきました。しかし現実の教師で、子どもが分からないまま授業を進める人もそうはいないでしょう。
算数ではよく「①分かる ②できる ③すらすらできる」ということを言いますが、「①分かる（例題の題意や解き方が理解できる）」をおろそかにする教師は、まずいません。「②できる（その解き方をもって自分も問題を解くことができる）」がいいかげんな教師も少ないでしょう（ミスター文部省といわれた寺脇研が「指導要領は最低基準ですから、先生は必ず生徒ができるようにします。時間内に済ませることは無理でも、最後には必ずできるようになります」というのはこのレベルの意味でしょう）。 しかし「③すらすらできる」となるとそうはいきません。練習問題やテストで新たな問題に向かった時「すらすらできる」ようになるためには、別の課題があるからです。
子どもたちにとって「分かる」というのは、ある程度の問題が「すらすらできる」ことをさしていると思われます。問題を前にして全く手が出ないようでは困るのです。
さて、では全ての児童が（ある程度）「すらすらできる」ようになるには何が必要なのでしょう？ 学力問題のひとつのポイントがここにあるように思われます。
